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教师技能培训:教师成长的阶梯——致西南大学青年教师
发布时间: 2017-04-12 16:33:00   作者:本站编辑   来源: 本站原创   浏览次数:

教师是教育的第一资源。教育质量的提高在很大程度上依赖于教师质量的提高。我们作为单个人,也许微不足道,但作为学校教师队伍这一整体,却影响着学校的声誉、未来和发展。学校的未来和发展取决于我们这支队伍整体水平的优秀程度。我们要努力培养和造就一批具有国际领先水平的学术大师和学科带头人,一大批具有创新能力的中青年学术带头人和学术骨干,一批能够承担国家重大任务、参与国际竞争的创新团队。要全面推行教师岗位分类管理和聘任制度,建立和完善符合高校教师特点的评价制度和薪酬制度。

教师成长是一个过程,一般需要经历四个阶段。

第一个阶段——准备阶段。从开始考虑选择教师职业以及接受培训起,教师就进行积极的专业准备和发展,包括教师进入师范院校学习和入职前培训。

第二阶段——初步发展阶段。教师进入学校任教后,教师的成长受到多种因素的作用,个人知识和技能开始紧密地与自身生存和发展联系了起来,在生存压力下开始加强专业化发展,但这一阶段更多的是应用在校学习的各种知识和教学技能,以常规方法为主,努力发展能使教学得以顺利进行又能得到专家认同的教学模式。

第三阶段——成熟阶段,教师在胜任教学基础上,开始从关注自身转向关注学生发展,开始超出原知识和教学技能,发展更加实用和自主的教育方法,能灵活自如地应用各种教学技能并组合成新的教学方式,开始走出上一阶段形成的固定教学程式,在教学和专业知识上逐渐提出自己的一些看法,进入成长的成熟阶段。

第四阶段——创新阶段或者专家阶段。教师在努力钻研业务和开展科研中,结合自身特点和教育发展要求,逐步发展新的教学技能和教育思想,形成独特的教学教育模式,成为专家型教师。

作为刚走出大学校门、走上教学工作岗位不久的教师,在大学里学习的主要是理论知识、文化知识,接触实践少。实际工作中,一名合格的教师应具备教学工作的综合素质,除了文化学历知识外,还应具备思想教育工作能力、实际教学工作能力、班级管理工作能力、教学研究能力、处理人际关系能力等,而这些能力在学历教育阶段是较难学到的。

教师培训不仅决定教师入职水平,它也是保证教师持续健康成长必不可少的条件。教师成长的每一个阶段都需要相应的培训,这种培训将贯穿教师的一生。

当前,社会处在科学技术迅速发展时期,新的教学方法,现代的教学技术工具、手段都日新月异,教师通过继续教育,了解教学信息、教改动态,学习现代教学技术,掌握现代教学工具的使用,运用新教学手段,可以提高课堂教学效率。

教师教学技能培训既是常规培训又具有提高性专业培训性质,世界各国在教学技能上对教师都有严格要求。如英国规定教师要学习总课时25-40%的教师专业课程,其中教育理论课和方法与技能课各占50%课时。

一个教师在教学的头几年,随着教学经验的增加,教学效果会不断上升,但教学五、六年后,知识和教学方式固化,教学水平又会停滞或下降。每位教师一定要吸收新知识,边工作,边学习或工作一段,学习一段。美国反对师范学制的延长和课程的加重,主张把更多的注意力放在如何加强在职教师的终身教育、继续教育上。使教育和工作相互交替地进行,实行周期性循环教育,新陈代谢,更新知识,更新教学方法,防止教师的知识陈旧。

我们正在努力实现教师的终身教育目标。

我们应该看到,青年教师执教时间不长,教学经验比较缺乏,教学艺术水平还需要不断提高,职业技能训练还不够。尽快提高青年教师的讲课水平和业务能力,是师资队伍建设中急待解决的问题。部分青年教师在教学中存在很多不规范的地方,表现在以下几个方面。

1.课前准备不充分。课前有哪些准备,第一教师上讲台,必须写好教案讲稿。写好教案、讲稿是我们要求的第一个教学规范。学校对教案、讲稿的规范有要求。教案是教师以章节或课时(一般以一次课为一单元)为单位编写的教学具体方案,一般包括授课内容,教学重点难点,教学方法和手段,教学进程安排。编写教案应以课程的教学大纲为依据,在深入钻研教材,了解学生基本情况的基础上根据每门课程的内容和特点,充分发挥教师个性、特点和才华,编写具有自身特色的教案。教案好比电影脚本,是对讲课的设计。教案既不同于教学大纲,也不等同于讲稿,教学大纲是对课程的总体要求,而教案则是实现教学大纲的具体细化并精心设计的授课框架,体现板书设计,标注教学方法,例如,采用启发式教学何时提出什么问题,叫学生回答还是思考一会儿由教师自己解答;采用什么教具或课件;学生做课堂练习的方式和时间;结合课程内容对学生进行思想教育,德育渗透的时机和观点;在什么地方设置一点机动内容等等。讲稿是丰富和内化教案中的具体要求并实现这些设想的实质内容和书面台词,要充分考虑如何实现教案中所要求达到的教学目的和效果,讲稿是课堂教学的讲课稿。上课讲多少话,写多少字,讲稿就要有多少。最近,教案、讲稿展出中,也发现一些问题,如有人把教材复印作为讲稿,有人把课件作为讲稿,还有的讲稿没有几页纸,这些都不符合规范要求。

2.教学不规范。最突出的问题是“满堂灌”,甚至只顾板书或念讲稿。有的老师上课像播音员,照着讲稿念,头都不抬一下,师生缺乏必要的交流和互动;有的教师在课堂上不够大方,讲课时语音、语速、语调把握得不够好;也有些老师上课精神不饱满,语调平淡乏味,不能吸引学生的注意力。要想使课堂教学达到一定的效果就必须积极动脑筋采取相应的方式、方法。就拿导入新课来说,导入新课是教学过程中的开始环节,也是创设良好课堂教学情境的重要一环。导入新课的方法得当、内容新颖,就能调动学生学习兴趣,激发其求知欲,为提高整堂课的教学效果打下良好的基础。根据不同的教学内容,导入新课有不同的形式。比如推陈出新导入法,这是教师在讲授新课之前,通过扼要复习旧课,进而引出与此相关的新的知识。以问引思导入法。即采取提出问题的方法,引发学生思考,而思考的问题正是本堂课的教学内容。还可以运用实物导入法,即在讲课之前教师展示有关生活或生产中的产品或准备好的课件,使抽象难懂的理论具体化、形象化,变学生被动接受为主动学习。讲授新课是教师发挥主导作用的主要环节,根据新课内容,灵活运用教学方法,贯彻教学原则,讲清教学重点和难点,要根据教学要求采用专题式、案例式、情境式、参与式、启发式、讨论式教学。巩固新课是加深学生对所学知识的理解,并尽可能做到当堂消化和巩固。巩固新课可采取重点复述所讲内容、提问学生对知识掌握程度、当堂作业练习等方法。巩固新课要尽量重点突出,纲目分明,使学生把握要领,记忆深刻。

3.多媒体教学运用不规范。在课堂教学检查中发现,不少青年教师运用多媒体手段进行教学,这当然是应该提倡的,但是大多数教师把多媒体当成是电子教材的拷贝,教师坐在讲台后面,像放电影似的,讲课却很少,效果当然也不会好,广大同学对这种所谓的多媒体教学普遍反映很大,这种多媒体教学已严重影响到教学质量,必须要进行规范。

4.仪表、行为不规范。教师是人类灵魂的工程师,一言一行都对学生有潜移默化的影响。有的教师上课不注意仪表,个别教师上课竟然把脚跷到桌子上,有的教师上课手机不关,甚至接听手机,这些都是教学事故。有的教师上课不是站着讲,而是坐在讲台后,学生连人都看不见。已有不少老教师建议把讲台前的板凳拿掉。教师讲课就得站着,要即兴表演,要有肢体语言,要激情洋溢,讲究语言艺术,否则你怎么教书育人。

5.纪律不规范。教师上课必须提前到教室,上课迟到,提前下课,还有随便调停课,都不允许。最近,我们准备下去检查,一旦发现以上现象,就是教学事故。我们有一个教学事故认定和处理规定。请广大教师回去认真看一看。我们已经处理了5位教师,有一位是一级教学事故。学校专门有一个教学事故认定和处理领导小组。对这件事学校是认真对待的。

6.板书不规范。板书也是上课的基本功,非师范专业毕业的教师大多在这方面比较欠缺。板书很随意,字迹不工整,布局不合理,不醒目,重点不突出。

    7.实习不规范。有的教师带实习不规范,实习时间被随意缩短,如四周的实习,被安排一周查资料,一周参观,实际实习只有两周时间。实习完了,也无实习总结。另外,实习前的准备工作也不够充分,有的连实习计划书和实习指导书也没有。实习环节同理论教学一样,也要有明确的教学目标和教学要求,要严格按照教学计划的安排进行,不得随意更改内容和时间。有关这方面的要求学校《实习教学管理暂行规定》里讲得很详细,大家会后可上网查阅。

此外,还有如何选用教材的规范,实验教学的规范,毕业论文(设计)的规范,考试的规范,辅导、答疑、批改作业的规范等等,这些在教师教学规范以及其他教学文件中都有明确而详细的要求,希望大家遵照执行。另外我对广大青年教师提几点要求:

第一,要学会做人,不断提升师德修养。作为教师,教书、育人是并重的。青年教师首先要学会做人,要具备高尚的思想道德修养,所谓“学高为师,身正为范”。教师在教学活动中应该处处体现教师风范,那么,什么是教师风范呢?江泽民同志在北京师范大学百年校庆上对教师风范的内涵做了概括,那就是“志存高远、爱国敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”。作为教师,你除了具备深厚的专业知识、娴熟的教学技能之外,你还必须注意自己的穿着仪表、气质教态、语言表达等等方面,可以说,一举一动、一言一行都要注意自己的形象和身份。

第二,要重视教学工作。高校中,教学、科研、科技服务,教学是排第一位的,人才培养、科技创新和社会服务,人才培养是第一位的,作为教师第一任务就是要教好学,要教好学,必须要把主要精力用在教学上,重视教学,才能教好学。要教好学必须要有认真的教学态度,严格执行教学规范,努力过教学关。此外,教师要想使教学取得较好的效果还必须热爱学生、热爱学科、热爱教学,三者缺一不可。很难想象,一个不爱学生或对所教学科、对教学缺乏激情和信心的教师的教学能获得应有的成效。所谓亲其师,信其道,教学过程中教师要以饱满的热情投入,加强与学生的沟通和交流,使学生乐于融入其中。

第三,要努力改进教学方法,不断提高教学水平。强调规范并不是表明教师就不能发挥创造性了,一位俄罗斯教育家曾说过“一个知识渊博、热爱自己的工作、生气勃勃、精力充沛的教师一定会使任何教学大纲变活,并补正最差的教科书”。作为教师,我们不能把教学工作仅仅当作一种谋生的手段,从而把教学看成一种负担,当作是完成任务,一个人在台上“念经”混日子。教师的教育劳动相对于其他劳动而言有明显的特殊性,这要求我们教师必须不断加强学习,研究并应用新的、合适的教学方法,努力革除“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法,积极采用专题式、案例式、情境式、参与式、启发式、讨论式教学。要合理使用多媒体课件授课。多媒体只是一种辅助教学手段,它也有适应范围,用的好可以很好地为教学服务,但不能过于依赖它而放弃讲授,变讲课为念课件。讲课还是以讲为主,讲课是一门艺术,要讲好课,这就需要我们教师平时多下功夫,多钻研。

掌握教学规范是我们保证教学质量的第一步。第二步,就是要考虑提高水平了。希望广大青年教师要多向有经验的名师学习,不断提高教学水平。

一个新教师的成长主要有三个要素:第一个要素是在一定专业化标准构成下的专业化水平。第二个要素是个人的成就动机和对教师职业的信念。第三个要素是有一个健康的、保障新教师个人能奋发向上、同事能相互鼓励与欣赏的校园文化。西南大学正在积极努力地创造这些条件,同时也需要大家共同努力。

各位青年教师学历比较高,知识面也比较广,但教师的知识水平并不一定与教师的教学水平成正相关。因此,学习教学技能,提高教学能力,是提高教学效果的关键。自己懂得一个理论,让别人懂得一个理论,自己掌握一种技能,帮助别人掌握一种技能,这完全不是一回事。高明的大师是能用最简单语言阐明最复杂道理的人。今后,大家要把教学技能的培养与掌握放在最重要的位置上。以下三个方面特别重要:

第一,教学专业知识。包括本体性知识,即所教专业、课程及与之交叉学科的知识。条件性知识,即教育学、教育心理学、教法论和课程论等方面的知识。相关文化知识,即哲学、文学、社科理论及自然科学理论等。

第二,教学专业技能。恰当地组织、设计教学内容,选择与运用教学方法的能力。实施、组织课堂教学,驾驭、控制课堂气氛和学生注意力的能力。因材施教的能力。语言表达与沟通能力。规范的板书与运用教学媒体的能力。学生学业检查与评估能力等等。

第三,教学专业技巧。如课程导入的技巧,重点强化的技巧,提问的技巧,组织讨论的技巧等等。

长期以来,我们将“传道、授业、解惑”看作教师的神圣职责,教书几乎成为教师生活的全部。现在大家所面临的是教育环境变了,教育对象变了,教育目标变了。传统的传道、授业、解惑也在改变,道变多元,业在消长,惑在增加。传统的教师职业,是把教师作为人类文明和知识的传递者,是以接受教育为前提和基础的。现代社会是知识爆炸的时代,各种各样的知识正在以几何级数的方式在增长。现代人学习知识必须是有选择的。知识不是越多越好,而是“必须、够用”为度。必须够用的“经典知识”应该成为现在以及未来教学的核心内容,教学的最高目标是通过知识来培养学生的能力,健全学生的人格。把学生专业能力、学习能力、情感能力、创新能力的培养作为我们的职业目标。把自己培养成为一个具有爱岗敬业精神、不断学习刻苦钻研精神的高校教师作为我们的人生目标。

教学是学校永恒的主旋律,青年教师是学校的未来和希望!